A.提升學(xué)科教師的專業(yè)能力
B.營(yíng)造良好的課堂心理氣氛
C.積極維護(hù)教師的心理健康
D.解決教師和學(xué)生的生活困難
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A.學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的滲透
B.學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的滲透
C.學(xué)科教學(xué)過程的滲透
D.學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的滲透
A.適當(dāng)整合教學(xué)目標(biāo)
B.創(chuàng)設(shè)參與的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐
C.準(zhǔn)確把握滲透的主要內(nèi)容
D.通過邏輯分析進(jìn)行心理健康教育
A.會(huì)加重學(xué)科老師的工作負(fù)擔(dān)
B.會(huì)降低心理健康教育的專業(yè)性
C.會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
D.是學(xué)校心理健康教育的“副渠道”
A.推動(dòng)全體教師的參與
B.促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展
C.提高學(xué)科教學(xué)的效果
D.提升學(xué)生的心理素質(zhì)
最新試題
以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)，個(gè)體心理發(fā)展的個(gè)別差異在很大程度上取決于所享有的具體生活條件和教育。
下列說法中不屬于挫折給個(gè)體帶來的消極意義的是（）。
心身問題可以按反應(yīng)特點(diǎn)差別區(qū)分為三個(gè)層次的發(fā)展和表現(xiàn)，即心身障礙—心身反應(yīng)—心身疾病。
認(rèn)為教師都比較嚴(yán)肅、“富二代”只會(huì)揮霍、長(zhǎng)相比自己差的伴侶更忠誠(chéng)，這在心理學(xué)上被稱作（）。
對(duì)正在心理咨詢的人來說，要盡可能讓他知道心理咨詢的任務(wù)和有效性。
大學(xué)生健康人格的塑造，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)和大學(xué)生自身的共同努力，但最關(guān)鍵的還在于（）。
職業(yè)選擇包括對(duì)于自己就業(yè)的（）的挑選和確定。
（）往往對(duì)人、對(duì)事敏感多疑。
不良的校園環(huán)境條件常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏。
某同學(xué)最近心情不好，由此可以判斷他（她）有抑郁傾向。