亚洲精品无码AV人在线观看,国产H精品在线观看,丝袜脚精子21禁

填空題奧蘇伯爾根據(jù)學習的性質(zhì)，把學習分為兩類，即（）學習與（）學習。根據(jù)學習的方式，把學習分為（）學習和（）學習。如果教師教學得法，（）學習可以是有意義的；如果學生學得機械，（）學習也是沒有意義的。以上問題的關鍵在于學習是否（）。

1.填空題布魯納教學設計的基本思想是發(fā)現(xiàn)教學論。注重學習過程的（）性；注重（）性學習；注重（）的培養(yǎng)，這是發(fā)現(xiàn)學習的基本特征。

2.填空題認知取向教學設計模式的共同特征為：基于學生的（）特點進行教學設計，旨在發(fā)展學生的（）和（）。代表模式有：布魯納的（）教學設計模式、瓦根舍因的（）教學設計模式、贊科夫的（）性教學設計模式，以及70年代加涅的教學設計模式、奧蘇伯爾的教學設計模式。

3.填空題教學設計是指包括確定（）、分析（）、選擇（）、指導（）、評定（）的整個過程。

4.填空題課程開發(fā)的過程模式，把（）為一個積極的活動者，強調(diào)（）本身的教育價值，認為教師是一個高級“（）”角色，是學生的學習伙伴、學生行為的引導者、促進者。

5.填空題課程開發(fā)過程模式的特點：一是以（）為依據(jù)進行課程開發(fā)；二是注重（）的制定，作為教學過程的總體導向，不構成最后的評價依據(jù)；三是強調(diào)（）評價，目的是提供證據(jù)，以便確定如何修訂課程計劃。