A.全面關(guān)心學(xué)生
B.嚴(yán)格要求學(xué)生
C.尊重和信任學(xué)生
D.理解和寬容學(xué)生
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A.周圍神經(jīng)系統(tǒng)
B.中樞神經(jīng)系統(tǒng)
C.感覺神經(jīng)元
D.運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元
A.職業(yè)教育
B.特殊教育
C.普通教育
D.勞動(dòng)教育
A.人腦對直接作用感官的事物的整體屬性的反映
B.人腦對直接作用感官的事物的個(gè)別屬性的反映
C.人對作用于感官的事物進(jìn)行信息加工的過程
D.屬于認(rèn)知的心理現(xiàn)象
A.分階段教學(xué)
B.適時(shí)而教
C.抓關(guān)鍵期
D.適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)
A.以目標(biāo)為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和核心
B.目標(biāo)模式的奠基者是博比特
C.泰勒的《怎樣編制課程》的出版，成就了現(xiàn)代目標(biāo)模式的雛形
D.泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》成為課程研究與開發(fā)領(lǐng)域的經(jīng)典之作
最新試題
1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時(shí)期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當(dāng)中。
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學(xué)校教育養(yǎng)成個(gè)體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。
課程即計(jì)劃，意指課程是為將接受教育者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的總稱。（）
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個(gè)綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。（）
（）不屬于陶行知的觀點(diǎn)。
（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo)，它是教育目的的進(jìn)一步具體化。
”教師能夠?qū)τ谒\(yùn)用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點(diǎn)有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價(jià)值，進(jìn)而選擇性地運(yùn)用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）
（）不是文憑社會(huì)理論的代表人物。
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）