A.命題標(biāo)準(zhǔn)化
B.測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)化
C.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化
D.指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)化
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A.避免任何暗示
B.創(chuàng)設(shè)良好情境
C.耐心傾聽(tīng)回答
D.按順序提問(wèn)
A.編碼體系
B.記號(hào)體系
C.等級(jí)量表
D.圖示記錄
A.貝爾斯對(duì)課堂人際互動(dòng)的社會(huì)交互作用分析
B.弗蘭德斯對(duì)課堂言語(yǔ)互動(dòng)的編碼分析
C.顧泠沅教改實(shí)驗(yàn)
D.霍普金斯課堂觀察實(shí)驗(yàn)
A.比較不同單位資料的差異程度
B.比較單位相同而平均數(shù)相差較大的兩組資料的差異程度
C.分析和掌握班級(jí)教學(xué)的分化情況
D.可判斷特殊差異情況
A.在范圍上應(yīng)有所限制
B.在內(nèi)容上力求全面
C.在來(lái)源上要原始資料
D.時(shí)間上要由遠(yuǎn)及近
最新試題
寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的意義在于（）
我們?cè)谟^察事物現(xiàn)象的時(shí)候，要在明確的（）的導(dǎo)引下，有目的地進(jìn)行觀察
研究報(bào)告基本結(jié)構(gòu)中哪兩部分屬于“沙漏形式”的“窄”的部分（）
從不同角度，問(wèn)卷可以分為描述性問(wèn)卷和（）問(wèn)卷、自填式問(wèn)卷和訪談式問(wèn)卷。
關(guān)于觀察的人員，下列說(shuō)法正確的是（）
按事物發(fā)生的概率，可以把變量分為（）
對(duì)問(wèn)卷問(wèn)題進(jìn)行表述時(shí)，要避免使用（）形式。
實(shí)施訪談時(shí)應(yīng)首先進(jìn)行（）。
制定調(diào)查計(jì)劃不包括（）。
從教育研究的角度來(lái)看，文獻(xiàn)綜述是（）