A.師者,所以傳道授業(yè)解惑也
B.師者,人之模范也
C.教,上所施,下所效也
D.學(xué)高為師,身正為范
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A.在新教師剛?cè)肼毜碾A段,教師非常在意上級(jí)的視察評(píng)價(jià),學(xué)生與同事的接納
B.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)社會(huì)化和個(gè)性化的過(guò)程,具有多階段性的特征
C.在新教師入職輔導(dǎo)時(shí),可讓教師參加中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃
D.教師處于生涯低落階段時(shí),可能會(huì)開(kāi)始懷疑自己選擇教師這份工作是否正確
A.既要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,又要保護(hù)學(xué)生的身心健康等
B.學(xué)生智力的發(fā)展、能力的形成、道德品質(zhì)的培養(yǎng)都是日積月累的結(jié)果
C.教師不能采用循環(huán)往復(fù)的方法對(duì)待每屆學(xué)生
D.教師要捕捉教育情境的細(xì)微變化,迅速、機(jī)智地采取措施,化不利因素為有利因素
A.在西方,古希臘出的“智者派”是最早的教師
B.1902年,京師大學(xué)堂設(shè)立的師范館是中國(guó)師范教育之首
C.2013年,我國(guó)頒布的《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》標(biāo)志著我國(guó)教師職業(yè)正式進(jìn)入提高質(zhì)量的新階段
D.20世紀(jì)80年代中后期,歐美主要國(guó)家掀起了“教師專(zhuān)業(yè)化”的改革浪潮
A.當(dāng)代中小學(xué)生將實(shí)現(xiàn)人生理想和適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)作為其主要的學(xué)習(xí)目的
B.價(jià)值觀念多元化,具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實(shí)的人生觀
C.自我意識(shí)減弱,具有一定的社會(huì)交往能力
D.中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題大致是:學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題;人際關(guān)系方面的問(wèn)題;青春期生理、心理方面的問(wèn)題和人生發(fā)展方面的問(wèn)題
A.教師的言行是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)和模仿的榜樣
B.每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性,這就要求教師要做到因材施教
C.師生關(guān)系是重要的課程資源和校園文化
D.學(xué)生在學(xué)習(xí)困難時(shí)的自我激勵(lì)、取得成績(jī)時(shí)的自我告誡等體現(xiàn)了學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人
最新試題
美國(guó)單軌制的基礎(chǔ)教育特點(diǎn)是一個(gè)系列、多種分段,以下哪些選項(xiàng)符合美國(guó)基礎(chǔ)教育分段的事實(shí)?()
學(xué)習(xí)者取向的課程組織主要包括哪些類(lèi)型?()
行動(dòng)研究是教師對(duì)他人教育教學(xué)行動(dòng)的研究,目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。()
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)()三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào),使之形成教育合力。
所謂學(xué)生觀,即教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。()
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。()
教育對(duì)文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。()
教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展只有正向功能。()
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書(shū)面的、可讀的,或者口頭的作為交流媒介的東西。()
學(xué)校教育是一種專(zhuān)門(mén)自覺(jué)的、系統(tǒng)深刻的促進(jìn)人社會(huì)化的地方。()