A.成長性危機(jī)
B.外源性危機(jī)
C.存在性危機(jī)
D.內(nèi)源性危機(jī)
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A.成長性危機(jī)
B.外源性危機(jī)
C.存在性危機(jī)
D.內(nèi)源性危機(jī)
A.發(fā)展性
B.病理性
C.境遇性
D.存在性
A.存在性危機(jī)
B.成長性危機(jī)
C.毀滅性危機(jī)
D.境遇性危機(jī)
A.成長性危機(jī)
B.存在性危機(jī)
C.境遇性危機(jī)
D.喪失性危機(jī)
A.成長性危機(jī)
B.存在性危機(jī)
C.境遇性危機(jī)
D.喪失性危機(jī)
最新試題
對正在心理咨詢的人來說，要盡可能讓他知道心理咨詢的任務(wù)和有效性。
在人際交往活動中，我們往往會從對方的某個優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而判斷此人擁有更多的優(yōu)良品質(zhì)，這種心理被稱為（）。
大學(xué)學(xué)習(xí)階段與中學(xué)學(xué)習(xí)階段相比，其本身是高層次教育，具有（）的要求。
以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)，個體心理發(fā)展的個別差異在很大程度上取決于所享有的具體生活條件和教育。
人格缺陷是介于正常人格與人格障礙之間的一種人格狀態(tài)，也可以說是人格發(fā)展的不良傾向，或是說某種輕度的人格障礙。
純精神的、非肉體的愛情，強(qiáng)調(diào)愛情的心靈體驗(yàn)和感受是喜歡式愛情。
高職學(xué)生遭受挫折后，容易出現(xiàn)情緒的波動和行為的偏差，如果持續(xù)遭受挫折，則可能導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)的紊亂，從而降低思維創(chuàng)造力。
性格具有穩(wěn)定性的特征，即使遭遇無法應(yīng)對重大或持續(xù)的挫折都不會改變。
認(rèn)為教師都比較嚴(yán)肅、“富二代”只會揮霍、長相比自己差的伴侶更忠誠，這在心理學(xué)上被稱作（）。
美國心理學(xué)家弗洛姆認(rèn)為，現(xiàn)代人最大的挫折是感到孤獨(dú)無力與被疏遠(yuǎn)。