A.2000
B.2001
C.2002
D.2005
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A.美國(guó)哈佛大學(xué)教授凱瑟琳·斯諾
B.美國(guó)兒童語(yǔ)言發(fā)展學(xué)家瓊·倫奇
C.美國(guó)兒童語(yǔ)言發(fā)展學(xué)家路易斯·布倫姆
D.美國(guó)兒童語(yǔ)言發(fā)展學(xué)家格麗特·萊希
A.日?？谡Z(yǔ)交往情景
B.正式的口語(yǔ)表達(dá)情景
C.日常游戲情景
D.書(shū)面語(yǔ)言環(huán)境
A.完整語(yǔ)言教育觀、整合教育觀和活動(dòng)教育觀
B.語(yǔ)言教育觀、整合教育觀和活動(dòng)教育觀
C.完整語(yǔ)言教育觀、自然教育觀和活動(dòng)教育觀
D.語(yǔ)言教育觀、自然教育觀和活動(dòng)教育觀
A.當(dāng)代國(guó)外全語(yǔ)言理論
B.路易斯·倫姆和瑪格麗特·萊希的兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三環(huán)學(xué)說(shuō)
C.伊麗莎白·卡洛-烏爾?？撕铜?middot;倫奇的兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)四范疇理論
D.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
A.談話活動(dòng)、講述活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)
B.談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀活動(dòng)
C.聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀活動(dòng)
D.聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和親子活動(dòng)
最新試題
情緒是激活兒童心理活動(dòng)和（）的驅(qū)力，是對(duì)個(gè)體（）的加強(qiáng)和放大，也是各種復(fù)雜（）的信號(hào)。
教師的語(yǔ)言不能直接引起幼兒對(duì)觀察對(duì)象的注意，使他們有選擇地感知觀察對(duì)象。（）
滲透性情感教育活動(dòng)的有哪些要求？
幼兒對(duì)語(yǔ)言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)能力應(yīng)從（）方面培養(yǎng)。
情況分析在教案中以隱性形式存在。（）
社會(huì)化是一個(gè)人在與社會(huì)交互作用中學(xué)習(xí)（）和（），以取得（）性的過(guò)程，并且是在此基礎(chǔ)上進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的過(guò)程。
語(yǔ)言教育中滲透情感教育的原因和作用是什么？
我國(guó)實(shí)行的是地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理和分工負(fù)責(zé)的幼兒教育管理體制。（）
教師的語(yǔ)言本身不包含對(duì)幼兒的認(rèn)知要求。
幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)是（）。