A.倒轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
B.交替式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
C.多重基線設(shè)計(jì)
D.逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)
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A.條件正強(qiáng)化物
B.條件負(fù)強(qiáng)化物
C.無條件正強(qiáng)化物
D.無條件負(fù)強(qiáng)化物
A.增加一個(gè)喜愛刺激
B.撤銷一個(gè)厭惡刺激
C.撤銷一個(gè)喜愛刺激
D.增加一個(gè)厭惡刺激
A.認(rèn)知
B.行為
C.前奏事件
D.行為結(jié)果
A.用言語對(duì)個(gè)體的行為進(jìn)行指導(dǎo)
B.采用身體引導(dǎo)的方式進(jìn)行指導(dǎo)
C.采用身體示范、模仿的方法進(jìn)行指導(dǎo)
D.用文字進(jìn)行詳細(xì)說明
A.頻率
B.持續(xù)時(shí)間
C.行為發(fā)生的強(qiáng)度
D.行為發(fā)生的情景
最新試題
行為技能訓(xùn)練中的哪一項(xiàng)成分是“給學(xué)習(xí)者表揚(yáng)或?qū)λ哪繕?biāo)行為給予糾正”？（）
泰德在想要餅干時(shí)大聲喊叫。然后他被告知不給。當(dāng)他大叫時(shí)，他的媽媽終于給了他一塊餅干。但是當(dāng)他大叫時(shí)，他的爸爸從不給他餅干。于是，當(dāng)媽媽在時(shí)，泰德更可能大叫著要餅干。此事例中泰德大叫著要餅干這一行為的前提和后果分別是什么？（）
某研究者對(duì)某兒童用餐時(shí)濺食行為進(jìn)行了觀察記錄，在基線期前10次觀察中，記錄到每餐濺出食物的次數(shù)是：2l，27，19，18，20，24，26，16，17，23，在使用行為矯正技術(shù)后記錄九次濺食次數(shù)是：10，8，5，3，1，3，2，5，6，5。研究者據(jù)此數(shù)據(jù)繪制行為記錄圖如下：請(qǐng)問該行為記錄圖的主要錯(cuò)誤之處在于（）。
小明在課堂上搗亂，老師警告他：“如果再搗亂，就告訴家長(zhǎng)”。小明只安靜了一小會(huì)兒，又繼續(xù)開始搗亂。從行為主義心理學(xué)的角度解釋，你覺得可能的原因是什么？（）
?“使用塑造在語言治療中讓患者說出的聲音提高“是使用塑造的哪一項(xiàng)功能？（）
?某研究者在對(duì)兒童的上課離座行為進(jìn)行觀察記錄時(shí)，利用周一上午第一節(jié)課的時(shí)間，每當(dāng)兒童出現(xiàn)離座行為，就記做一次，共記錄了5次，請(qǐng)問這種問題行為的觀察記錄方式是（）。
冰冰的工作是為一個(gè)廣告公司將四種不同顏色的廣告按照一定順序裝進(jìn)信封里。你教給她背誦工作中的步驟（"紅、黃、藍(lán)、綠"），冰冰就能正確地工作了。在這個(gè)例子中，你使用了什么方法讓冰冰正確地完成行為鏈？（）
?“使用塑造讓病人在手術(shù)后走路“是使用塑造的哪一項(xiàng)功能？（）
兒童問題行為評(píng)估中，對(duì)父母進(jìn)行訪談，詢問兒童問題行為發(fā)生的相關(guān)信息，這種評(píng)估方式屬于（）。?
當(dāng)兒童一邊看電視，一邊在沙發(fā)上做出危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)，父母就不再讓TA看電視。這一方法，使用的是行為矯正的（）。