A.確定需要強(qiáng)化的目標(biāo)行為
B.根據(jù)所選擇的區(qū)別強(qiáng)化程序確定相應(yīng)內(nèi)容
C.確定區(qū)別強(qiáng)化的程序
D.實(shí)施之前要認(rèn)識(shí)到所選擇的區(qū)別強(qiáng)化程序所存在的缺點(diǎn)
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A.停止對(duì)問題行為進(jìn)行強(qiáng)化
B.教個(gè)體適當(dāng)?shù)牧己眯袨?br />
C.將原來用于問題行為的強(qiáng)化物用類強(qiáng)化良好行為
D.環(huán)境布置、活動(dòng)內(nèi)容的調(diào)整
A.正強(qiáng)化功能
B.負(fù)強(qiáng)化功能
C.感覺刺激或感覺調(diào)整功能
D.行為獲得功能
A.解除抑制
B.替代的低比例強(qiáng)化
C.替代的不相容行為強(qiáng)化
D.替代消退
A.代幣只有訓(xùn)練者才能控制
B.制作代幣不需要花費(fèi)很多金錢和精力
C.代幣本身要是一個(gè)具有吸引力的東西
D.所選代幣在使用過程中要是安全
A.負(fù)強(qiáng)化
B.區(qū)別強(qiáng)化
C.漸隱
D.代幣制
最新試題
小明在課堂上搗亂，老師警告他：“如果再搗亂，就告訴家長”。小明只安靜了一小會(huì)兒，又繼續(xù)開始搗亂。從行為主義心理學(xué)的角度解釋，你覺得可能的原因是什么？（）
我對(duì)自己過量進(jìn)食的定義是：任何時(shí)候我吃的東西比我想要吃的量還大，或者任何時(shí)候我覺得自己吃得都脹起來了，或者覺得皮帶太緊了（）。
?要使行為技能訓(xùn)練方法中的示范有效，（）對(duì)于（）應(yīng)該具有相似或更高的地位。
?下列哪一項(xiàng)不是使用塑造的目的或條件？（）
?某研究者在對(duì)某兒童的攻擊性行為進(jìn)行功能性評(píng)估時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)該兒童被老師批評(píng)后，總是出現(xiàn)更多的攻擊較弱同學(xué)的行為，請問該同學(xué)的攻擊性行為的功能是（）。
?在我們進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，可以采取下列哪些方式？（）（Ａ）觀察一個(gè)勝任這項(xiàng)工作的人，如何進(jìn)行該工作；（Ｂ）向一個(gè)擅長這項(xiàng)工作的人請教；（Ｃ）親自進(jìn)行這項(xiàng)工作，并記錄下每一項(xiàng)反應(yīng)步驟。
?某研究者在對(duì)某兒童上課干擾行為進(jìn)行功能性評(píng)估時(shí)，對(duì)兒童每次課堂干擾行為的前提事件、行為發(fā)生過程、后果進(jìn)行記錄，請問這種功能性評(píng)估方式是（）。
泰德在想要餅干時(shí)大聲喊叫。然后他被告知不給。當(dāng)他大叫時(shí)，他的媽媽終于給了他一塊餅干。但是當(dāng)他大叫時(shí)，他的爸爸從不給他餅干。于是，當(dāng)媽媽在時(shí)，泰德更可能大叫著要餅干。此事例中泰德大叫著要餅干這一行為的前提和后果分別是什么？（）
小王的工作是在工廠里在玩具上安裝把。他坐在傳送帶前面，身邊的桌子上放著一盒把。傳送帶每次給他送過來一個(gè)玩具。小王從桌上的盒子里拿起一個(gè)把，將把放在玩具上的一個(gè)金屬點(diǎn)上，然后擰一下讓把上緊。根據(jù)以上描述進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，第一個(gè)SD是下列何者？（）
某研究者對(duì)某兒童用餐時(shí)濺食行為進(jìn)行了觀察記錄，在基線期前10次觀察中，記錄到每餐濺出食物的次數(shù)是：2l，27，19，18，20，24，26，16，17，23，在使用行為矯正技術(shù)后記錄九次濺食次數(shù)是：10，8，5，3，1，3，2，5，6，5。研究者據(jù)此數(shù)據(jù)繪制行為記錄圖如下：請問該行為記錄圖的主要錯(cuò)誤之處在于（）。