A.反應(yīng)性學(xué)習(xí)
B.聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)
C.邏輯學(xué)習(xí)
D.綜合性學(xué)習(xí)
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A.資源管理策略
B.監(jiān)控策略
C.復(fù)述策略
D.組織策略
A.奧蘇伯爾
B.加涅
C.布盧姆
D.布魯納
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注情境階段
C.關(guān)注兒童階段
D.專家階段
A.幼兒的養(yǎng)護(hù)者
B.幼兒的支持者
C.幼兒的引導(dǎo)者
D.幼兒的觀察者
A.課改與實際操作的矛盾
B.參加優(yōu)質(zhì)課評比
C.幼兒園安全責(zé)任巨大
D.學(xué)校的各種考核
最新試題
教學(xué)知識即教師教學(xué)方法相關(guān)的知識,含對課堂節(jié)奏的掌握、教學(xué)機智和()
單音重疊是1-1.5歲嬰兒說話的特點之一。
羅杰森的個人中心學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)分為()
()不是兒童心理發(fā)展的基本特點。
兒童的言語理解先于言語表達(dá),即先能聽懂,然后再學(xué)會說。
創(chuàng)造性有5種主要形式,繪畫、寫作和游戲表演屬于()
幼兒園教師通過記錄幼兒在日常生活與活動中的表現(xiàn)來分析其心理特點,這種研究方法是()。
只對某一或幾項領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有強的動機而對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)缺乏強的動機,屬于()
幼兒的想象,一方面常常脫離現(xiàn)實,另一方面又常與現(xiàn)實相混淆。
下列哪種適宜性教學(xué)方式最先用于特殊兒童的干預(yù)和矯正,為其提供個別化針對性的方案?()