A.評價素材的收集
B.評價方式的選擇
C.評價態(tài)度的客觀
D.評價活動的組織
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你可能感興趣的試題
A.問題的產(chǎn)生-小組的組建-計劃的制定-主題的確定-活動的開展-成果的總結-展示與交流-評價與反思
B.問題的產(chǎn)生-主題的確定-計劃的制定-小組的組建-活動的開展--展示與交流-成果的總結-評價與反思
C.問題的產(chǎn)生-主題的確定-小組的組建-計劃的制定-活動的開展-成果的總結-展示與交流-評價與反思
D.問題的產(chǎn)生-小組的組建-計劃的制定-主題的確定-活動的開展-展示與交流-成果的總結-評價與反思
A.靈活性
B.客觀性
C.計劃性
D.目的性
A.條件關系
B.因果關系
C.先后關系
D.相關
A.全面性、系統(tǒng)性
B.經(jīng)濟性、實效性
C.自主性
D.因地制宜
A.準備階段
B.實施階段
C.總結階段
D.成果展示階段
最新試題
綜合實踐活動課程評價不具有哪個特點？（）
在小學課程構成中，綜合實踐活動課程應屬于（）
不同年級的小學生實施綜合實踐活動課程，教師的指導應該有不同，即年級越低，指導的力度應越（）。
綜合實踐活動課程是以（）為主要形式展開的。
以下不是實行綜合實踐活動課程的意義有（）。
下列對綜合實踐活動課程與各學科領域關系的敘述不正確的是（）
學生對主題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。倡導學生親身體驗，引導學生對自己感興趣的主題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。教師要對學生的活動加以有效指導。幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方法。在綜合實踐活動實施過程中，應處理好學生自主活動與教師有效指導的關系。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結合起來。你對這段話的理解是什么？
資料收集以后，還必須將資料加以分析，整理和歸類。以下哪項不屬于資料整理范圍（）
教師在評價的管理中要注意的主要內容不包括（）
以下哪項不屬于綜合實踐活動主題設計的目標取向（）