A、性質(zhì)判斷與關(guān)系判斷
B、簡單判斷與復(fù)合判斷
C、負(fù)判斷與聯(lián)言判斷
D、選言判斷與假言判斷
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A.分析教材
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A、假言判斷
B、負(fù)判斷
C、聯(lián)言判斷
D、關(guān)系判斷
A.基礎(chǔ)知識和基本技能
B.基礎(chǔ)知識和基本概念
C.基礎(chǔ)知識和基本公式
D.基礎(chǔ)知識和基本命題
A、解題能力
B、推理能力
C、實(shí)踐能力
D、想象能力
A、教學(xué)目標(biāo)
B、教學(xué)內(nèi)容
C、教師的能力和學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)環(huán)境
D、教學(xué)時(shí)間
最新試題
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念,反對“管理主義傾向”,反映了第幾代評價(jià)的中心思想內(nèi)容?()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是()
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是()
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征,也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()
在赫爾巴特認(rèn)為,教學(xué)的任務(wù)主要在于()
第一個(gè)為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()