A、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能
B、綜合式創(chuàng)業(yè)
C、提高學(xué)生整體能力
D、以育人為中心
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A、學(xué)生沒有研究能力
B、領(lǐng)導(dǎo)不重視
C、缺乏相應(yīng)的資源條件
D、缺乏合理的教學(xué)督導(dǎo)制度及教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系
A、通識(shí)教育
B、專業(yè)教育
C、軍事教育
D、民主教育
A、組織社會(huì)調(diào)查
B、組織社區(qū)服務(wù)
C、進(jìn)行考研輔導(dǎo)
D、科技競賽輔導(dǎo)
A、觀察性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和操作性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
B、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
C、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)和分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)
D、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
A、準(zhǔn)備階段
B、設(shè)計(jì)評價(jià)方案
C、公布評價(jià)方案
D、制訂評價(jià)指標(biāo)體系
最新試題
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評價(jià)教育計(jì)劃”，這四個(gè)基本問題構(gòu)成了（）
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
在課程與教學(xué)評價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是（）
在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于（）