A、教材要加強(qiáng)學(xué)術(shù)性與理論概括水平
B、要充分考慮到印刷技術(shù)的現(xiàn)狀
C、將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合
D、要盡量編寫(xiě)得抽象、簡(jiǎn)略
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A、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能
B、綜合式創(chuàng)業(yè)
C、提高學(xué)生整體能力
D、以育人為中心
A、學(xué)生沒(méi)有研究能力
B、領(lǐng)導(dǎo)不重視
C、缺乏相應(yīng)的資源條件
D、缺乏合理的教學(xué)督導(dǎo)制度及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
A、通識(shí)教育
B、專業(yè)教育
C、軍事教育
D、民主教育
A、組織社會(huì)調(diào)查
B、組織社區(qū)服務(wù)
C、進(jìn)行考研輔導(dǎo)
D、科技競(jìng)賽輔導(dǎo)
A、觀察性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和操作性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
B、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
C、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)和分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)
D、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
最新試題
提出程序教學(xué)的教育家是()
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()
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“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過(guò)程包括三個(gè)階段,分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和()
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過(guò)研究確立的課程開(kāi)發(fā)模式是()
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在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中,屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是()