A、確定評(píng)價(jià)目的是進(jìn)行評(píng)價(jià)準(zhǔn)備的首要任務(wù)
B、要確定評(píng)價(jià)目標(biāo)并考慮可能的非預(yù)期效應(yīng)
C、對(duì)于大型的評(píng)價(jià)活動(dòng)，需要組織準(zhǔn)備和方法準(zhǔn)備
D、對(duì)測(cè)驗(yàn)為手段的評(píng)價(jià)，還要建立雙向細(xì)目表
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A、以學(xué)生活生生的直接經(jīng)驗(yàn)為課程開(kāi)發(fā)的基點(diǎn)
B、課程目標(biāo)來(lái)自于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)生成的需要
C、學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)
D、學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)成為課程的組成部分
A、不利于因材施教
B、容易異化為注入式
C、難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)
D、成本高、效率低
A、中間型
B、混合型
C、半外型
D、全外型
A、職業(yè)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
B、研究性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
C、基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
D、社會(huì)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
A、改革實(shí)驗(yàn)室管理模式
B、改革學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的分組方式
C、調(diào)整開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的起始年級(jí)
D、改革班級(jí)管理模式
最新試題
“人類生活無(wú)論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無(wú)論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
“通過(guò)激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的哪一種？（）
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
“教師的角色是課程開(kāi)發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于（）
提出程序教學(xué)的教育家是（）
過(guò)程取向的評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響？（）