A、自我服務(wù)
B、自我教育
C、自我管理
D、自我發(fā)展
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A、明確畢業(yè)論文寫(xiě)作方法和規(guī)范,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)
B、提前安排畢業(yè)論文指導(dǎo)工作
C、加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
D、強(qiáng)化過(guò)程管理與組織
A、創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育
B、創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育
C、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育
D、創(chuàng)業(yè)能力教育
A、確定評(píng)價(jià)目的是進(jìn)行評(píng)價(jià)準(zhǔn)備的首要任務(wù)
B、要確定評(píng)價(jià)目標(biāo)并考慮可能的非預(yù)期效應(yīng)
C、對(duì)于大型的評(píng)價(jià)活動(dòng),需要組織準(zhǔn)備和方法準(zhǔn)備
D、對(duì)測(cè)驗(yàn)為手段的評(píng)價(jià),還要建立雙向細(xì)目表
A、以學(xué)生活生生的直接經(jīng)驗(yàn)為課程開(kāi)發(fā)的基點(diǎn)
B、課程目標(biāo)來(lái)自于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)生成的需要
C、學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)
D、學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)成為課程的組成部分
A、不利于因材施教
B、容易異化為注入式
C、難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)
D、成本高、效率低
最新試題
“通過(guò)激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求,從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的哪一種?()
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是()
《課程編制》一書(shū)的作者是()
在斯金納認(rèn)為,程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和()
“教師的角色是課程開(kāi)發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的()
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()
在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問(wèn)題上,社會(huì)改造主義課程的觀點(diǎn)屬于()
英國(guó)著名的課程論專(zhuān)家斯騰豪斯通過(guò)研究確立的課程開(kāi)發(fā)模式是()