A.實踐教學(xué)資源缺乏，產(chǎn)業(yè)對接水平較低，校校通尚未實現(xiàn)
B.基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)初具規(guī)模，但質(zhì)量有限，應(yīng)用水平不高
C.網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)初步實踐，資源積累基礎(chǔ)薄弱，開放大學(xué)尚未形成
D.基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，資源共享水平低，區(qū)域發(fā)展不均衡
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.問題能力
B.反思能力
C.學(xué)習(xí)能力
D.轉(zhuǎn)變能力
A.人工智能
B.透明沉浸式體驗
C.數(shù)字化平臺
D.大數(shù)據(jù)
E.5G
A.要形成定位清晰、科學(xué)合理的職教層次結(jié)構(gòu)
B.原則上中職、?？撇簧?、不并入
C.建立以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式
D.建立以理論高度培養(yǎng)為重點的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式
E.一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型
A.約翰·紐曼
B.洪堡
C.威斯康星
D.弗萊克斯納
最新試題
ABCD表述模式書寫教學(xué)目標是哪種表述方法？（）
教小學(xué)科學(xué)的吳老師上課時喜歡應(yīng)用實例導(dǎo)入新課，這樣有助于使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，深奧的問題淺顯化。
提綱式教案要特別注意語句的連貫性。
導(dǎo)入要與具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標相適應(yīng)，這體現(xiàn)了導(dǎo)入的（）。
張老師在進行教學(xué)設(shè)計時，要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、發(fā)展水平、學(xué)習(xí)起點等問題。這種分析屬于（）。
語文課上，教師在講解余光中的《鄉(xiāng)愁》前，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的名句，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。這種課堂導(dǎo)入方式是（）
板書是直觀教學(xué)的工具，對學(xué)生思維沒有影響。
數(shù)學(xué)課堂上，吳老師講完“三角形全等的判定”后，進行課堂練習(xí)鞏固知識點，并讓趙明同學(xué)上講臺做題。趙明同學(xué)板書十分規(guī)范，解答過程詳細、正確。吳老師微笑地夸贊：“小明真棒！其他同學(xué)也要注意三角形全等的判定方法和書寫格式。”上述教學(xué)案例中，吳老師采用了（）手段。
課堂板書就是指板書的內(nèi)容。
在編寫教案時，要能把教學(xué)過程自然地敘述出來，把各種問題的設(shè)計與提出自然地展現(xiàn)出來，內(nèi)容之間的銜接也要能自然地把握好。這說明編制教案要遵循（）。