A.認(rèn)知觀的表述方法
B.行為觀的表述方法
C.心理觀的表述方法
D.內(nèi)外結(jié)合法
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A.語言強(qiáng)化
B.物質(zhì)強(qiáng)化
C.標(biāo)志強(qiáng)化
D.練習(xí)強(qiáng)化
E.替代強(qiáng)化
A.不置可否
B.否定學(xué)生
C.肯定學(xué)生有獨特想法
D.實事求是地向?qū)W生說明，自己思考清楚后再告訴學(xué)生
E.批評學(xué)生這種搗亂行為
A.在提問內(nèi)容上要“精”
B.以“巧問”來切入提問
C.以“趣問”為課堂提問的形式
D.重視提問時出“新”
E.課堂提問一定要“淺”
A.承認(rèn)學(xué)生的回答
B.評價性地敘述
C.再述與闡明
D.暗示或提示
E.否認(rèn)并批評學(xué)生的回答
A.難度適宜
B.目的明確
C.富有啟發(fā)性
D.講究發(fā)問策略
E.問題清晰明了
最新試題
在講述《飛奪瀘定橋》時，李老師利用多媒體向?qū)W生展示瀘定橋相關(guān)照片。這屬于（）。
常見的教案形式不包括（）。
以下不屬于導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計的基本要求的是（）。
教學(xué)片段：某教師教學(xué)《狐假虎威》時這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃誰？”學(xué)生答：“當(dāng)然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍。”教師說：“今天講的故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮者老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請打開課本?！鄙鲜鼋虒W(xué)片段中，教師運(yùn)用的課堂導(dǎo)入方法是（）。
鄭老師在教學(xué)實踐中不斷探索如何靈活使用各種類型的教案。其中，她最喜歡使用的卡片式教案是（）的一種形式。
數(shù)學(xué)課堂上，吳老師講完“三角形全等的判定”后，進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固知識點，并讓趙明同學(xué)上講臺做題。趙明同學(xué)板書十分規(guī)范，解答過程詳細(xì)、正確。吳老師微笑地夸贊：“小明真棒！其他同學(xué)也要注意三角形全等的判定方法和書寫格式?！鄙鲜鼋虒W(xué)案例中，吳老師采用了（）手段。
在教授“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)時，張老師首先展現(xiàn)內(nèi)蒙古大草原美麗的錄像，然后接著播放了一段最近反映內(nèi)蒙古“沙塵暴”的錄像。張老師采用的是（）的方法。
當(dāng)學(xué)生回答問題的答案出乎意料，教師自己沒有把握判斷其正確性時，比較合適的處理有（）。
教師的提問并不是隨意的，而是有一定的方式方法，它們包括（）。
為了節(jié)省時間，教師板書以學(xué)生能識別為優(yōu)，不必追求形式上的美觀。