A.人工智能
B.透明沉浸式體驗(yàn)
C.數(shù)字化平臺(tái)
D.大數(shù)據(jù)
E.5G
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A.要形成定位清晰、科學(xué)合理的職教層次結(jié)構(gòu)
B.原則上中職、?？撇簧瘛⒉徊⑷?br />
C.建立以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式
D.建立以理論高度培養(yǎng)為重點(diǎn)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式
E.一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型
A.約翰·紐曼
B.洪堡
C.威斯康星
D.弗萊克斯納
A.追求幸福生活，物質(zhì)的、精神的
B.提高全民族素質(zhì)，國家建設(shè)的人力資源保障，提高國家競(jìng)爭力
C.文化的傳承與發(fā)展
D.價(jià)值觀的傳承與發(fā)展
A.回歸常識(shí)
B.回歸初心
C.回歸本*分
D.回歸夢(mèng)想
A.教師專業(yè)發(fā)展
B.教師修養(yǎng)提高
C.演進(jìn)
D.研究
最新試題
語文課上，教師在講解余光中的《鄉(xiāng)愁》前，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的名句，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種課堂導(dǎo)入方式是（）
教師的提問并不是隨意的，而是有一定的方式方法，它們包括（）。
關(guān)于編寫教案的一般要求，下列說法正確的是（）。
美術(shù)老師在進(jìn)行色彩教學(xué)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種顏色時(shí)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備三片玻璃片或透明塑料等透明物，課前讓學(xué)生利用原有的知識(shí)，在每片玻璃上涂上一層原色，再將它們兩兩重疊，讓學(xué)生看是什么顏色？（橙、綠、紫）。老師說，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這幾種顏色（板書課題）。這里美術(shù)老師運(yùn)用了（）。
提問是師生的雙向交流，它比單向交流的講授好。
在講述《飛奪瀘定橋》時(shí)，李老師利用多媒體向?qū)W生展示瀘定橋相關(guān)照片。這屬于（）。
數(shù)學(xué)課堂上，吳老師講完“三角形全等的判定”后，進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，并讓趙明同學(xué)上講臺(tái)做題。趙明同學(xué)板書十分規(guī)范，解答過程詳細(xì)、正確。吳老師微笑地夸贊：“小明真棒！其他同學(xué)也要注意三角形全等的判定方法和書寫格式?！鄙鲜鼋虒W(xué)案例中，吳老師采用了（）手段。
為了讓學(xué)生理解課文中的“類比法”，劉老師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是“用自己的話解釋類比法”“找出課文中運(yùn)用類比法的句子”。這說明教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該（）。
教師設(shè)置問題情境，由講解轉(zhuǎn)入提問時(shí)，不需要任何過渡和鋪墊，以便了解學(xué)生在無準(zhǔn)備狀態(tài)下回答問題的真實(shí)水平。
當(dāng)學(xué)生回答問題的答案出乎意料，教師自己沒有把握判斷其正確性時(shí)，比較合適的處理有（）。