A.學科維度的課程通常表現(xiàn)為課程標準、課程計劃、教學大綱和教科書等
B.以兒童主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程也叫生活課程、活動課程、兒童中心課程
C.計劃維度的課程把預期的學習結果和目標看作是課程
D.目標維度的課程反映的是一種綜合的傾向
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A.生長發(fā)育良好體質健壯
B.心理活動相對穩(wěn)定
C.社會適應良好
D.與客觀環(huán)境相統(tǒng)一和相適合
A.這里和現(xiàn)在”課程
B.社會生活課程
C.假日課程
D.奧爾夫課程
A.能為兒童未來的生活作準備
B.有益于平衡幼兒園的課程
C.能引起兒童的興趣
D.與兒童的生活相貼近
A.相互覆蓋
B.相互影響
C.相互結合
D.相互平行
A.游戲是帶有過去傾向的現(xiàn)實行為
B.游戲是帶有未來傾向的現(xiàn)實行為
C.游戲是實現(xiàn)的愿望和控制
D.游戲作為一種分類框架
最新試題
（）導致了教師應成為兒童發(fā)展專家的觀念。
數(shù)學教學中，交叉分類這一數(shù)學內容的難度較大，應放在（）進行。
（）主要是通過課堂教學而獲得的知識和技能。
（）相信教育是知識、技能、價值以及社會道德規(guī)范的逐代傳遞。
主張以科學主題為核心整合幼兒園教育活動的學者認為，（）提供了量化的方法和記錄各種觀察的方法，是所有科學活動不可或缺的一部分。
從幼兒園教育實踐的角度考慮游戲與教學的最優(yōu)化結合，其中（）是實現(xiàn)游戲與教學優(yōu)化結合的最高級形式。
為材料中的活動編寫一個活動方案。
主張以科學主題為核心整合幼兒園教育活動的學者認為，（）使用了科學活動中使用的材料，兒童會創(chuàng)造性地運用這些材料，以此發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。
（）不是一種教育兒童的新方法，它是進步主義教育運動的一個重要組成部分。
英國課程論專家（）將課程編制的直線型目標模式改為圓環(huán)型的目標模式。