A.傳統(tǒng)文化
B.課外輔導(dǎo)
C.社會與家庭
D.正規(guī)學(xué)校
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A.道德方向
B.道德行為
C.道德毅力
D.道德價值
A.持續(xù)的質(zhì)量觀
B.開放的質(zhì)量觀
C.組織整體的質(zhì)量觀
D.有魅力的質(zhì)量觀
A.提供實踐機會，讓學(xué)生參與實踐活動
B.營造良好的環(huán)境，對學(xué)生施加積極影響
C.尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動性
D.放棄教師的引導(dǎo)，完全讓學(xué)生自主發(fā)展
A.全面性原理
B.民主性原理
C.反饋性原理
D.客觀性原理
A.導(dǎo)向功能
B.診斷功能
C.甄別功能
D.激勵功能
最新試題
現(xiàn)實教育中存在著“怎么評價就怎么教，怎么評價就怎么學(xué)”的現(xiàn)象，這體現(xiàn)了教育評價的（）。
?提高教育質(zhì)量不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門的事，而是所有人的職責(zé)。這一觀點追求的教育質(zhì)量觀是（）。
德育主體是指（）。
?陶行知先生說過：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校，先要評論他的校長。”加強學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)鍵要素是（）。?
筆試可以測試學(xué)生的（）。
目前來看，教育辦學(xué)主體主要由（）、社會、個人三類主體構(gòu)成。
?第四代評價理論主張評價主體多元、互動，使評價成為價值融合、共同建構(gòu)的過程，這與教育評價的（）內(nèi)涵是一致的。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合是指在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的各個方面和各個環(huán)節(jié)科學(xué)而充分地應(yīng)用現(xiàn)代信息科學(xué)與信息技術(shù)，全面提高（）的過程。
在翻轉(zhuǎn)課堂里，教師的角色除了知識的傳授者和課堂的管理者之外，還是（）。
教育改革的相對阻力體現(xiàn)的是社會上各種利益集團(tuán)之間的相對差異與相互沖突，而教育改革的絕對阻力體現(xiàn)的是人們自身（）利益與（）利益之間的沖突。