A.學(xué)習(xí)的協(xié)作者
B.學(xué)習(xí)的支持者
C.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
D.學(xué)習(xí)的監(jiān)控者
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A.學(xué)生學(xué)習(xí)水平
B.學(xué)生學(xué)習(xí)成績
C.學(xué)科教學(xué)質(zhì)量
D.學(xué)生學(xué)習(xí)能力
A.教學(xué)法內(nèi)容知識
B.整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識
C.技術(shù)內(nèi)容知識
D.技術(shù)教學(xué)法知識
A.教學(xué)法內(nèi)容知識
B.技術(shù)內(nèi)容知識
C.技術(shù)教學(xué)法知識
D.整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識
A.起步、設(shè)計、應(yīng)用、創(chuàng)新
B.起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新
C.建設(shè)、設(shè)計、應(yīng)用、創(chuàng)新
D.建設(shè)、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新
A.表現(xiàn)性評價
B.診斷性評價
C.形成性評價
D.終結(jié)性評價
最新試題
?提高教育質(zhì)量不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門的事，而是所有人的職責(zé)。這一觀點追求的教育質(zhì)量觀是（）。
?學(xué)生負(fù)擔(dān)過重在政府和教育行政管理系統(tǒng)方面的原因表現(xiàn)在（）。
1999年6月，中共中央、國務(wù)院召開了改革開放以來第三次全國教育工作會議，把全面推進（）作為跨世紀(jì)教育工作的戰(zhàn)略重點，把提高民族創(chuàng)新能力放在重要位置。
教育改革的相對阻力體現(xiàn)的是社會上各種利益集團之間的相對差異與相互沖突，而教育改革的絕對阻力體現(xiàn)的是人們自身（）利益與（）利益之間的沖突。
?高階思維包括（）。
教育評價具有多種功能，當(dāng)前我國教育評價改革過程中應(yīng)該淡化的是（）。
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校（Professional Development School，簡稱PDS）的顯著特征是（）。
下列哪一項不屬于“第四代教育評價理論”的特點？（）
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合是指在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的各個方面和各個環(huán)節(jié)科學(xué)而充分地應(yīng)用現(xiàn)代信息科學(xué)與信息技術(shù)，全面提高（）的過程。
?素質(zhì)的“自生成律”對教育的啟示是（）。