A.革命理想和傳統(tǒng)教育
B.民主和法制觀念的啟蒙教
C.辯證唯物主義觀念的啟蒙教育
D.道德教育
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A.自我服務(wù)勞動(dòng)
B.社會(huì)公益勞動(dòng)
C.手工藝生產(chǎn)勞動(dòng)
D.工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)
A.兒童的社會(huì)活動(dòng)
B.知識(shí)的邏輯體系
C.學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)
D.學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)
A.學(xué)科課程論
B.綜合課程論
C.實(shí)用主義課程論
D.結(jié)構(gòu)主義課程論
A.綜合課程論
B.實(shí)用主義課程論
C.學(xué)科課程論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
A.孔子
B.瓦·根舍因
C.布魯納
D.夸美紐斯
最新試題
學(xué)科教學(xué)法知識(shí)是美國(guó)著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識(shí)與學(xué)科知識(shí)結(jié)合的創(chuàng)造。（）
（）不屬于中國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的主要類(lèi)型。
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過(guò)學(xué)校教育養(yǎng)成個(gè)體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。
知識(shí)掌握一般來(lái)看有三個(gè)層級(jí)：知識(shí)理解、知識(shí)遷移與知識(shí)創(chuàng)造。（）
世界上學(xué)校教育制度的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）
教師社會(huì)化理論認(rèn)為教師社會(huì)化通常是獲得較高專(zhuān)業(yè)地位的變化過(guò)程。（）
”教師能夠?qū)τ谒\(yùn)用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點(diǎn)有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價(jià)值，進(jìn)而選擇性地運(yùn)用。”教師的媒介素養(yǎng)處于（）
（）不屬于新中國(guó)成立以來(lái)教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
（）不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識(shí)化，就會(huì)蛻化“知識(shí)本位”教學(xué)。（）