A.學(xué)校硬件設(shè)施
B.領(lǐng)導(dǎo)班子配備
C.各科教學(xué)質(zhì)量
D.課程開發(fā)程度
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A.《課程與教學(xué)的基本原理》
B.《校本課程開發(fā)的基本原理》
C.《課程研究與開發(fā)導(dǎo)論》
D.《課程開發(fā)理論與實(shí)踐》
A.自上而下的課程開發(fā)機(jī)制
B.自下而上的課程開發(fā)機(jī)制
A.行為目標(biāo)之父
B.現(xiàn)代課程理論之父
C.當(dāng)代教育評價之父
D.科學(xué)教育學(xué)之父
A.《課程》
B.《課程與教學(xué)的基本原理》
C.《課程論:基礎(chǔ)、原理與問題》
D.《課程研究與開發(fā)導(dǎo)論》
A.教材
B.學(xué)習(xí)活動
C.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
最新試題
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實(shí)施階段和()
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
在赫爾巴特認(rèn)為,教學(xué)的任務(wù)主要在于()
第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()
過程取向的評價在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響?()