判斷題教師可以通過拜師、閱讀和研修等方式獲得專業(yè)支持。其中閱讀是最重要的。閱讀是最好的知識旅游，是最好的精神出差。
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在教師的成長過程中，總有一些關鍵的人和事。
題型：判斷題
“育人”主要是班主任的職責，非班主任的學科教師只要教好書即可。
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教學流程的設計受老師自身素質影響，也受教育環(huán)境的影響。
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說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。
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有的教師認為，搞教育科學研究是科學家、教育家及科研部門的事情與中小學教師無關。
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追因法就是指在較長的一段時間里，對某一研究對象進行有意識的跟蹤，收集相關資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。
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敘事研究是20世紀80年代由加拿大的幾位課程學者從文藝理論引申到社會科學再引進到教育領域，并倡導的一種教師研究的方法。
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情感態(tài)度價值觀目標隱藏在知識與能力、過程與方法目標中，是隱性的，說課時不必說出來。
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美國學者杜威指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗。”
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肖川教授曾經指出：“隨筆，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有其事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。
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