A.香農(nóng)一韋弗模式
B.施拉姆循環(huán)模式
C.香農(nóng)一施拉姆模式
D.貝羅模式
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A.在教學(xué)中只使用一種媒體
B.將多種媒體在教學(xué)中使用
C.多種媒體融合為一體
D.媒體不再發(fā)揮作用
A.1954
B.1960
C.1978
D.1980
A．教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論
B．媒體開(kāi)發(fā)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論
C．媒體開(kāi)發(fā)理論和教學(xué)管理理論
D．傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論
A．教學(xué)技術(shù)和教育技術(shù)是同一概念
B．教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念
C．教學(xué)技術(shù)應(yīng)用范圍廣，包含了宏觀、中觀與微觀不同層次
D．教育技術(shù)是微觀層次的教學(xué)實(shí)踐
A.組織和管理
B.評(píng)價(jià)和使用推廣
C.設(shè)計(jì)和制作
D.供應(yīng)和使用
最新試題
司法機(jī)關(guān)和案件當(dāng)事人在其他訴訟人參與人的配合下為解決案件依法定訴訟程序所進(jìn)行的全部活動(dòng)稱為（）。
提高教育的水準(zhǔn)意味著在國(guó)家教育系統(tǒng)中增加高水平學(xué)校教育的比重，優(yōu)先提高（）學(xué)校教育的質(zhì)量。
（）認(rèn)為，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。
在我國(guó)教育法體系中，《中華人民共和國(guó)教育法》屬于的層次是（）。
以下屬于美國(guó)于1946年制定的關(guān)于教育的法律的是（）。
教育法對(duì)其適用的每一對(duì)象都持同樣的標(biāo)準(zhǔn)，不受對(duì)象的身份和地位等因素的影響，這就是教育法的（）。
我國(guó)規(guī)定的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中，沒(méi)有（）內(nèi)容。
教師的勞動(dòng)時(shí)間超越了課堂、勞動(dòng)場(chǎng)所超越了校園，說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)。
自產(chǎn)生始至廢除前，教育法的標(biāo)準(zhǔn)和效力不會(huì)改變，法的更改必須經(jīng)過(guò)一定的程序，這就是教育法的（）。
《中華人民共和國(guó)教師法》是（）通過(guò)的。