你可能感興趣的試題

判斷題
教育技術(shù)的發(fā)展可分為傳統(tǒng)教育技術(shù)發(fā)展時(shí)期和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展時(shí)期。
答案：正確
判斷題
教育傳播理論是研究教育技術(shù)推廣傳播的理論。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
教學(xué)媒體的共同特性有：固定性、擴(kuò)散性、重復(fù)性、組合性、從屬性、能動(dòng)性和工具性。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
按照“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，角色扮演屬于“觀察的經(jīng)驗(yàn)”。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
微格教學(xué)系統(tǒng)有十分明確的目的，那就是培養(yǎng)受訓(xùn)者的技能技巧，要求受訓(xùn)者將所學(xué)到的理論，在人為創(chuàng)設(shè)的情況中轉(zhuǎn)化為含有技能技巧的行為。由于訓(xùn)練時(shí)間短、人數(shù)少，一次只集中訓(xùn)練一兩項(xiàng)教學(xué)技能。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的環(huán)境和條件，包括教學(xué)人員、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。
答案：正確
判斷題
按照現(xiàn)代教育技術(shù)的觀點(diǎn)，教師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
教育技術(shù)研究的目的是“為了促進(jìn)學(xué)習(xí)”。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
在教學(xué)發(fā)展到某一個(gè)階段之后進(jìn)行的，其目的是了解整體的效果，提供一個(gè)總體評(píng)價(jià)成績的資料的教學(xué)評(píng)價(jià)。這屬于（）
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.定量評(píng)價(jià)
單項(xiàng)選擇題
教學(xué)評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)性評(píng)定法，一般包括四個(gè)組成部分：（）、設(shè)計(jì)問題情境、制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)評(píng)定表現(xiàn)的等級(jí)。
A、確定評(píng)定裁判
B、確定評(píng)定時(shí)機(jī)
C、確定評(píng)定對(duì)象
D、陳述評(píng)定原因

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現(xiàn)代教育媒體主要是指在教育、教學(xué)中使用的各種設(shè)備。

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教育技術(shù)的發(fā)展可分為傳統(tǒng)教育技術(shù)發(fā)展時(shí)期和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展時(shí)期。

教育傳播理論是研究教育技術(shù)推廣傳播的理論。

教學(xué)媒體的共同特性有：固定性、擴(kuò)散性、重復(fù)性、組合性、從屬性、能動(dòng)性和工具性。

按照“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，角色扮演屬于“觀察的經(jīng)驗(yàn)”。

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的環(huán)境和條件，包括教學(xué)人員、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。

按照現(xiàn)代教育技術(shù)的觀點(diǎn)，教師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)。

教育技術(shù)研究的目的是“為了促進(jìn)學(xué)習(xí)”。

在教學(xué)發(fā)展到某一個(gè)階段之后進(jìn)行的，其目的是了解整體的效果，提供一個(gè)總體評(píng)價(jià)成績的資料的教學(xué)評(píng)價(jià)。這屬于（）

教學(xué)評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)性評(píng)定法，一般包括四個(gè)組成部分：（）、設(shè)計(jì)問題情境、制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)評(píng)定表現(xiàn)的等級(jí)。

現(xiàn)代教育媒體主要是指在教育、教學(xué)中使用的各種設(shè)備。

你可能感興趣的試題

教育技術(shù)的發(fā)展可分為傳統(tǒng)教育技術(shù)發(fā)展時(shí)期和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展時(shí)期。

教育傳播理論是研究教育技術(shù)推廣傳播的理論。

教學(xué)媒體的共同特性有：固定性、擴(kuò)散性、重復(fù)性、組合性、從屬性、能動(dòng)性和工具性。

按照“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，角色扮演屬于“觀察的經(jīng)驗(yàn)”。

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的環(huán)境和條件，包括教學(xué)人員、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。

按照現(xiàn)代教育技術(shù)的觀點(diǎn)，教師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)。

教育技術(shù)研究的目的是“為了促進(jìn)學(xué)習(xí)”。

在教學(xué)發(fā)展到某一個(gè)階段之后進(jìn)行的，其目的是了解整體的效果，提供一個(gè)總體評(píng)價(jià)成績的資料的教學(xué)評(píng)價(jià)。這屬于（）

教學(xué)評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)性評(píng)定法，一般包括四個(gè)組成部分：（）、設(shè)計(jì)問題情境、制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)評(píng)定表現(xiàn)的等級(jí)。

現(xiàn)代教育媒體主要是指在教育、教學(xué)中使用的各種設(shè)備。

教育傳播理論是研究教育技術(shù)推廣傳播的理論。

教學(xué)媒體的共同特性有：固定性、擴(kuò)散性、重復(fù)性、組合性、從屬性、能動(dòng)性和工具性。

按照“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，角色扮演屬于“觀察的經(jīng)驗(yàn)”。

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的環(huán)境和條件，包括教學(xué)人員、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。

按照現(xiàn)代教育技術(shù)的觀點(diǎn)，教師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)。

教育技術(shù)研究的目的是“為了促進(jìn)學(xué)習(xí)”。

在教學(xué)發(fā)展到某一個(gè)階段之后進(jìn)行的，其目的是了解整體的效果，提供一個(gè)總體評(píng)價(jià)成績的資料的教學(xué)評(píng)價(jià)。這屬于（）

教學(xué)評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)性評(píng)定法，一般包括四個(gè)組成部分：（）、設(shè)計(jì)問題情境、制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)評(píng)定表現(xiàn)的等級(jí)。