A.差別模式
B.外貌模式
C.目標(biāo)達(dá)成模式
D.回應(yīng)模式
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A.第一代評(píng)價(jià)
B.第二代評(píng)價(jià)
C.第三代評(píng)價(jià)
D.第四代評(píng)價(jià)
A.目標(biāo)本位評(píng)價(jià)和目標(biāo)游離評(píng)價(jià)
B.量的評(píng)價(jià)和質(zhì)的評(píng)價(jià)
C.效果評(píng)價(jià)和內(nèi)在評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
A.目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)
B.過程取向的評(píng)價(jià)
C.主體取向的評(píng)價(jià)
D.效果取向的評(píng)價(jià)
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.質(zhì)的評(píng)價(jià)
C.內(nèi)在評(píng)價(jià)
D.效果評(píng)價(jià)
A.總結(jié)性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.內(nèi)在評(píng)價(jià)
最新試題
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是()
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無論怎樣隨社會(huì)階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的?!边@段話出自()
“主動(dòng)作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開發(fā)理念?()
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于()
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
《課程編制》一書的作者是()
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()