A.能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果
B.初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的
C.根據(jù)實際問題設(shè)計簡單的調(diào)查表
D.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的
E.對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述,并和同伴交換想法
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你可能感興趣的試題
A.數(shù)學(xué)思想的改變
B.數(shù)學(xué)流派的變遷
C.數(shù)學(xué)思想的接受
D.數(shù)學(xué)思想的遷移
E.數(shù)學(xué)思想載體的轉(zhuǎn)換
A.口頭測試
B.評分或等級
C.評語
D.成長記錄袋三種方式
E.課后作業(yè)
A.開放性問題
B.調(diào)查和實驗
C.數(shù)學(xué)日記
D.課堂練習(xí)
E.紙筆測驗
A.教學(xué)目標(biāo)
B.學(xué)生的特征
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教師的特點
E.教學(xué)工具
A.客觀性試題
B.主觀性試題
C.數(shù)學(xué)測驗分?jǐn)?shù)或等級
D.百分制
最新試題
在認(rèn)識符號“=”時,可由“同樣多”引入大小相等,滲透()。
根據(jù)語言文字和符號的表述畫出圖形是教師的畫圖基本功之一。
為了鞏固所獲得的新概念,首先需要記憶,記憶包括()。
在小學(xué)、特別是低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,由于概念積累不多,認(rèn)知水平又低,所以他們對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)較多的是按()的方式進行。
小學(xué)生由實例的課桌的角或三角形的角再形成幾何圖形的角的概念的思維過程是()。
數(shù)學(xué)證明之前構(gòu)想數(shù)學(xué)命題的思維過程稱為()。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材常常采取螺旋式的編排方式。
重在形成技能、技巧的數(shù)學(xué)課型是()。
新出版的《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》不出現(xiàn)“被乘數(shù)”和“乘數(shù)”這兩個名詞,而把它們統(tǒng)稱為()。
可以比較或測定的事物的屬性叫做()。