A.盧梭
B.裴斯泰洛齊
C.夸美紐斯
D.華生
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A.生活節(jié)律性
B.班級(jí)的組織性
C.保教滲透性
D.活動(dòng)多樣性
A.群體性
B.計(jì)劃性
C.專業(yè)性
D.個(gè)別性
A.《中華人民共和國(guó)教育法》
B.《幼兒園工作規(guī)程》
C.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》
D.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》
A.愉快教育
B.幸福教育
C.個(gè)性教育
D.創(chuàng)造教育
A.實(shí)踐-體驗(yàn)教育
B.表演-體驗(yàn)教育
C.模擬-實(shí)踐教育
D.模擬-體驗(yàn)教育
最新試題
教育法的實(shí)施由國(guó)家的強(qiáng)制力量作保證，這就是教育法的（）。
教育家（）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教師是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)……他的事業(yè)，從表面來(lái)看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一……?！?/p>
在我國(guó)教育法體系中，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》屬于的層次是（）。
教師的勞動(dòng)時(shí)間超越了課堂、勞動(dòng)場(chǎng)所超越了校園，說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)。
在學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)中，（）是同一年級(jí)教師的集體組織。
在需要尋求法律途徑解決問(wèn)題時(shí)，向國(guó)家機(jī)關(guān)申述理由，請(qǐng)求處理的行為稱為（）。
目前我國(guó)中學(xué)教師的職務(wù)中，（）為中級(jí)職務(wù)。
提高教育的水準(zhǔn)意味著提高（）的整體教育水平，在國(guó)家教育系統(tǒng)中增加高水平學(xué)校教育的比重。
（）是具體管理學(xué)校教育工作的機(jī)構(gòu)。
（）認(rèn)為，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。