A.加工
B.操作
C.期望
D.執(zhí)行控制
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A.感覺記憶
B.短時記憶
C.瞬時記憶
D.長時記憶
A.調(diào)節(jié)與控制
B.指導(dǎo)與監(jiān)督
C.控制
D.監(jiān)督
A.認知信息
B.技能信息
C.熟練的技能信息
D.情感信息
A.短時記憶和長時記憶在信息保持時間、功能、容量、表征方面不同
B.短時記憶中的信息只可以用表象表征,表象可以是視覺的,也可以是聲音的
C.長時記憶中的信息既可以用語義編碼,也可以用形象編碼
D.短時記憶的客量在7士2單元之內(nèi),長時記憶的容量很大
A.短時記憶系統(tǒng)
B.兩種記憶系統(tǒng)
C.長時記憶系統(tǒng)
D.三種記憶系統(tǒng)
最新試題
完善化和自動化是技能形成的標志。()
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時可以采?。ǎ?。
讓學(xué)生自己編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題,這是操作評定方法。()
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。()
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。()
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是()。
符號學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。()
生成學(xué)習(xí)理論主張,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程,是對()的說明。
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。()
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在()。