A.一般性應激綜合反應
B.急性應激反應
C.創(chuàng)傷后應激反應
D.以上都對
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A.自殺危機，焦慮危機
B.失戀危機
C.自殺危機，焦慮危機，失戀危機
D.自殺危機，焦慮危機，失戀危機，網(wǎng)絡成癮誘發(fā)危機
A.熱身階段，互動凝聚階段，深入探索階段，結(jié)束階段
B.互動凝聚階段，深入探索階段，結(jié)束階段
C.熱身階段，深入探索階段，結(jié)束階段
D.熱身階段，互動凝聚階段，結(jié)束階段
A.班主任職業(yè)特點，社會對班主任的定位
B.班主任職業(yè)特點，社會對班主任的定位，自身的認識問題，學校的評價制度
C.社會對班主任的定位，自身的認識問題，學校的評價制度
D.班主任職業(yè)特點，社會對班主任的定位，自身的認識問題
A.談話法，契約法
B.家訪法，在線互動法
C.談話法，契約法，家訪法，在線互動法
D.談話法，契約法，在線互動法
A.人道性原則
B.因材施教原則
C.平等原則
D.以上都對
最新試題
每個學生的個性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。
班規(guī)可以與學校規(guī)章制度相違背或相矛盾。
只要學生不出“問題”，或者不出“大問題”，班主任就沒有必要與家長聯(lián)系。
呂老師教學多年，所帶班級成績優(yōu)秀，是學校的骨干教師，且教學能力突出。學校經(jīng)常有能力提高培訓的課程，但是呂老師多次以自己班級成績優(yōu)秀為借口，表明自己不需要參加培訓。這說明呂老師違背了（）的教師職業(yè)道德規(guī)范。
“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明?！斌w現(xiàn)了（）的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。
班級活動不利于發(fā)展學生的個性。
張老師為了減輕自己的工作量，經(jīng)常讓學生互相批改作業(yè)，甚至學生的作業(yè)無人批改。該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中的（）。
班級輿論具有評價作用、同化作用、激勵作用和監(jiān)督作用。
下列選項中，不屬于班主任的職責與任務的是（）。
張教師缺乏敢于吃苦的精神，常常感到這份工作苦不堪言，疲于奔命，無法保持一種平常的心態(tài)。這說明張老師缺乏（）的教師職業(yè)道德。