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A.顯性課程
B.多元文化課程
C.隱性課程
D.一元化課程
A.小班
B.中班
C.大班
D.混合班
A.溫度筒
B.粉紅塔
C.重量板
D.布盒
A.課程內(nèi)容取向
B.課程的類型
C.課程的結(jié)構(gòu)
D.其他方面
A.關(guān)系
B.兒童
C.教師
D.家長
A.按物體的一個特征分類
B.按物體的兩個特征分類
C.多重分類
D.交叉分類
A.課程即科目
B.課程即經(jīng)驗
C.課程即目標
D.課程即計劃
A.互補式
B.分離式
C.插入式
D.整合式
A.海伊斯科普課程
B.蒙臺梭利課程模式
C.BE直接教學模式
D.方案教學
A.浪漫主義理念
B.文化傳遞理念
C.進步主義理念
D.教育理念
最新試題
（）將發(fā)展看成是成熟，將教育看成是內(nèi)在的美德和能力的自然展開。
（）導致了教師應(yīng)成為兒童發(fā)展專家的觀念。
在蒙臺梭利感官訓練中，味覺訓練的教具是（）。
（）不是一種教育兒童的新方法，它是進步主義教育運動的一個重要組成部分。
認為"課程是兒童在教師指導下所獲得的一切經(jīng)驗"，這種課程定義是認為（）。
（）主要是通過課堂教學而獲得的知識和技能。
主張以科學主題為核心整合幼兒園教育活動的學者認為，（）使用了科學活動中使用的材料，兒童會創(chuàng)造性地運用這些材料，以此發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。
瑞吉歐教育把（）看成是教育系統(tǒng)中一切的中心。
從幼兒園教育實踐的角度考慮游戲與教學的最優(yōu)化結(jié)合，其中（）是實現(xiàn)游戲與教學優(yōu)化結(jié)合的最高級形式。
在幼兒園游戲與教學的優(yōu)化結(jié)合中，（）的結(jié)合方式操作難度大，需要教師善于把握兒童的所思和所感，靈活處理教師計劃與兒童興趣和需要之間的矛盾。