A.烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪
B.烏龜、金魚、蝌蚪、蠶
C.蛇、金魚、泥鰍、蝌蚪
D.烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶
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A.觀察法
B.問卷法
C.實驗法
D.作品分析法
A.2～3歲
B.3～4歲
C.4～5歲
D.5～6歲
A.非正式量具測量
B.正式量具測量
C.觀察測量
D.普通測量
A.季節(jié)
B.常見動物
C.風土人情
D.常見植物
A.觀察核對
B.行為核對
C.觀察評價
D.行為評價
最新試題
《美國國家科學教育標準》的頒布和法國“動手做”科學教育項目的推廣，對我國幼兒園開展和推進探究式科學教育研究起到了積極的影響作用。（）
簡述科學教育活動設計與指導的基本原則。
《綱要》和《指南》中并沒有明確規(guī)定學前兒童科學教育的內容范圍，分別暗含在《綱要》的內容與要求和《指南》的（）部分。
幼兒需要根據(jù)探究的任務和對問題的猜測假設，選擇適宜的觀察、實驗、測量等方法，制訂研究的計劃和調査的方案。這屬于幼兒科學探究的（）環(huán)節(jié)。
學前兒童科學教育總目標是根據(jù)教育方針、教育目的以及學前教育總目標制定的，該總目標可以具體化為三個方面，分別對應于兒童科學素養(yǎng)的知識與技能、（）、情感態(tài)度與價值觀三個維度。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》根據(jù)不同年齡段兒童的發(fā)展水平把學前兒童科學教育目標分為（）和數(shù)學認知兩大維度，并對學前兒童科學教育目標做了進一步分解。
區(qū)角活動的低結構化是指和正規(guī)教學活動相比，區(qū)角活動遵循的邏輯并非是知識結構，而是幼兒心理結構。（）
諸如幼兒園和社會風氣、家庭氣氛、師幼關系等是（）課程資源。
從歷史發(fā)展和國際范圍來看，學前兒童科學教育價值取向有哪些新變化？
學前兒童科學態(tài)度包括學前兒童對周圍世界和（）的學習具有好奇心與興趣。