A.期望性、實踐性
B.指向性、創(chuàng)造性
C.現(xiàn)實性、實踐性
D.社會性、導(dǎo)向性
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A.整體性、方向性
B.結(jié)構(gòu)性、組織性
C.發(fā)展性、協(xié)同性
D.層次性、創(chuàng)造性
A.認識性、特色性
B.準(zhǔn)社會活動性、特色性
C.系統(tǒng)性、開放性
D.書本化、系統(tǒng)性
A.書本教學(xué)與課堂實踐的關(guān)系
B.班級授課制與因材施教的關(guān)系
C.教師與學(xué)生的矛盾關(guān)系
D.因材施教與如何及時滿足社會需求的關(guān)系
A.生物學(xué)
B.社會學(xué)
C.心理學(xué)
D.人類學(xué)
A.重點發(fā)展不同學(xué)生的專長
B.了解學(xué)生年齡特點
C.強調(diào)發(fā)展的協(xié)調(diào)性
D.正確處理共性和個性的關(guān)系
最新試題
在我國教育法體系中,《國務(wù)院關(guān)于普通話的指示》屬于的層次是()。
在教師的知識結(jié)構(gòu)中,()是教師必須要向?qū)W生傳遞的知識。
()是具體管理學(xué)校教育工作的機構(gòu)。
教師的思想素養(yǎng)不包括:()。
在我國教育法體系中,《中華人民共和國教育法》屬于的層次是()。
教育法在其規(guī)定的適用范圍內(nèi),對每一對象都適用,每一對象都不可違背教育法的規(guī)定,這就是教育法的()。
在我國教育法體系中,《上海市普及義務(wù)教育條例》屬于的層次是()。
教育家()曾經(jīng)說過,“教師是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)……他的事業(yè),從表面來看雖然平凡,卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一……?!?/p>
以下各項中不屬于法的規(guī)范的主要問題的是()。
我國規(guī)定的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中,沒有()內(nèi)容。