A.“活”，教師能隨時運用自己的激發(fā)策略，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，充分地調動起學生的學習欲望和學習的積極性，使學生學得輕松、學得活潑、學得扎實
B.“新”，教師的激發(fā)手段形式多樣，常用常新，學生喜聞樂見
C.“亮”，教師激發(fā)手段讓人眼前一亮，學生非常喜歡
D.“準”，教師能準確地抓住激發(fā)的時機，從而集中學生的注意力，使得學習活動朝著一定的發(fā)展方向步步深入
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A.整體
B.直觀
C.中立
D.微觀
A.微觀
B.中觀
C.整體
D.宏觀
A.微觀的課堂教學管理
B.中觀的課堂教學管理
C.娛樂的課堂教學管理
D.宏觀的課堂教學管理
A.課堂情感體驗
B.課堂文化心理建構
C.課堂言語交流管理
D.課堂實施管理
A.微觀
B.中觀
C.整體
D.宏觀
最新試題
在合作學習過程中，教師確定個人責任的方法不包括下列哪一選項（）？
課堂教學生成性問題的特點包含下列哪些選項？（）
合作學習的具體方式不包括下列哪一選項（）？
只有教師掌握良好的組織策略，安排好教學組織形式，不失時機地把握最佳時機，引導和調控課堂氣氛，才能促進探究學習活動的順利實施。
合作學習的規(guī)則主要包括哪些方面？（）
在小組合作開展探究活動時，一般只有好學生才有能力開展探究，教師注意引導好學生對探究活動的貢獻即可。
合作學習是一種目標導向活動，在目標上，注重突出教學的情感功能，追求教學在認識、情感和技能上的均衡達成。
一般來說，可以利用實驗、科學史、結合生活實際、調查訪問、查閱文獻等形式來設計探究學習的探究方案。
探究目標的設定依據(jù)不包括下列哪一選項（）？
自主學習的課堂管理原則中的激勵性原則要求教師課堂管理中發(fā)揚教學民主，讓學生少發(fā)問，少討論。