A.開放性
B.生成性
C.超越性
D.永恒性
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A.基礎(chǔ)主義的證實(shí)理論
B.融貫論
C.外在主義
D.理性主義
A.實(shí)然的批判研究
B.應(yīng)然的價(jià)值研究
C.對(duì)教育學(xué)理論的分析哲學(xué)研究
D.對(duì)教育的哲學(xué)反思
A.主體客體化
B.客體主體化
C.外化
D.內(nèi)化
A.人文主義與科學(xué)主義
B.個(gè)人本位與社會(huì)本位
C.個(gè)體主義與群體主義
D.理想主義與現(xiàn)實(shí)主義
A.對(duì)學(xué)生的研究
B.對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活的研究
C.聽取學(xué)科專家的意見
D.對(duì)歷史的研究
最新試題
英國(guó)的價(jià)值教育的主要內(nèi)容有（）。
教育改革就是去掉阻礙教育家辦學(xué)的各種因素，讓教育家的智慧充分發(fā)揮；為教育者的教育才華充分發(fā)揮創(chuàng)造條件，以便引領(lǐng)每個(gè)受教育者找到合乎自己特性的成長(zhǎng)方式而得到健康發(fā)展。（）
教育離不開價(jià)值，在某種程度上說(shuō)，一切教育都是價(jià)值教育。（）
實(shí)踐構(gòu)成社會(huì)生活本質(zhì)的理由包括（）
法國(guó)文學(xué)家和政治思想家邦雅曼·貢斯當(dāng)將自由分為古代人的自由與現(xiàn)代人的自由。（）
哲學(xué)思維是對(duì)思維的前提和依據(jù)進(jìn)行的批判性反思，是對(duì)認(rèn)識(shí)何以可能的根本追問(wèn)，哲學(xué)思維的反思性追問(wèn)包含了對(duì)科學(xué)思維的前提和依據(jù)、以及科學(xué)認(rèn)識(shí)本身是如何可能的根本追問(wèn)。（）
中國(guó)的文化哲學(xué)雖無(wú)系統(tǒng)的理論形態(tài)，但可以從傳統(tǒng)文化資源中發(fā)掘出文化哲學(xué)思想，其主要脈絡(luò)可以追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸子百家，比如儒家、道家、墨家等。（）
康德的批判理性教育觀表現(xiàn)在（）。
教學(xué)做合一是陶行知倡導(dǎo)的生活教育理論的教學(xué)論思想。（）
對(duì)實(shí)用主義做出突出貢獻(xiàn)的三位美國(guó)哲學(xué)家是（）。