A.研究?jī)r(jià)值
B.激勵(lì)價(jià)值
C.反饋價(jià)值
D.導(dǎo)向價(jià)值
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A.課堂教學(xué)
B.課堂實(shí)驗(yàn)
C.教學(xué)設(shè)計(jì)
D.課堂提問(wèn)
A.老師的口述和示范向?qū)W生描述情景敘述事實(shí)，解釋概念，論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法
B.通過(guò)教師與學(xué)生之間的對(duì)話來(lái)引發(fā)學(xué)生的探索和思考
C.通過(guò)老師向?qū)W生演示事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，讓學(xué)生去觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)特征
D.指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立或小組作業(yè)去進(jìn)一步理解并掌握知識(shí)，從而形成基本技能的一種教學(xué)方法
最新試題
下列關(guān)于教材分析的表述中，不正確的一項(xiàng)是（）
以下關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力表述正確的是（）
增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)就是說(shuō)盡可能地用一些活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。例如，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)列表的方式來(lái)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義。
“變式圖形”的運(yùn)用，主要是為了幫助學(xué)生的空間思維從對(duì)象的直觀形狀發(fā)展到對(duì)象的性質(zhì)特征上，因此，“變式圖形”的運(yùn)用要符合兒童空間思維水平發(fā)展的階段性。
下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形或圖形的面積計(jì)算方法就通常讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖形的剪拼活動(dòng)，將圖形轉(zhuǎn)化為一個(gè)已知求積方法的圖形，從而得出求積公式，這是強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化動(dòng)手操作的重要性。
關(guān)注兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷就是說(shuō)盡可能地用一些活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。例如，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)列表的方式來(lái)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義。
下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)常用方法表述中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
以下關(guān)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的表述中，最準(zhǔn)確的是（）