A.具有高度的靈活性
B.動(dòng)覺控制增強(qiáng)
C.動(dòng)作銜接連貫
D.動(dòng)作具有輕快感
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A.正懲罰
B.負(fù)懲罰
C.呈現(xiàn)性懲罰
D.移去性懲罰
A.消退
B.練習(xí)
C.指導(dǎo)
D.示范
A.重測(cè)信度
B.復(fù)本信度
C.分半信度
D.評(píng)分者信度
A.教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判
B.教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析
C.教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思
D.教學(xué)之前對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析
A.他人強(qiáng)化
B.間接強(qiáng)化
C.外在強(qiáng)化
D.內(nèi)在強(qiáng)化
最新試題
下列選項(xiàng)中，屬于行為主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的是（）。
有意義學(xué)習(xí)的主要特征是（）。
小賀在學(xué)習(xí)了高中階段的“地球的運(yùn)動(dòng)”后，加強(qiáng)了他對(duì)初中階段“地球自轉(zhuǎn)方向”等知識(shí)的理解，這種遷移屬于（）。
以下屬于學(xué)習(xí)行為的是（）。
教學(xué)中變式的運(yùn)用是為了凸顯事物的本質(zhì)特征，所以變式的有效性并不在于其代表性，而在于變式運(yùn)用的數(shù)量。
技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成，不同于本能行為，技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)逐步得以完善的。
根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類，學(xué)生認(rèn)識(shí)花草樹木之間的相同點(diǎn)并將二者歸于“植物”范疇。這種學(xué)習(xí)是（）。
行為主義心理學(xué)理論已被認(rèn)知主義所超越，因此已經(jīng)沒有什么價(jià)值了。
（）強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們有機(jī)會(huì)在不同情境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和形成問題解決能力。
李明能將在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中習(xí)得的閱讀技巧、寫作技巧運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。李明利用的是（）。