A.素質(zhì)教育
B.義務(wù)教育
C.高等教育
D.職業(yè)教育
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A.實(shí)踐
B.人文
C.科學(xué)
D.技術(shù)
A.人際
B.校際
C.班級(jí)
D.精神
A.道德情感
B.道德規(guī)范
C.行為規(guī)范
D.道德行為
A.教師對(duì)待學(xué)生
B.學(xué)生對(duì)待教師
C.校長(zhǎng)對(duì)待教師
D.校長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生
A.基礎(chǔ)教育
B.全民教育
C.職業(yè)教育
D.高等教育
最新試題
實(shí)踐教育思想是針對(duì)我國(guó)“應(yīng)試教育”存在的以知識(shí)為中心，以考試為目的，不注重實(shí)踐教育的弊端而提出的教育思想。
除教育本身所存在的問題之外，我們的世界正面臨著三大挑戰(zhàn)（）
人口的增加和人類生命的延長(zhǎng)在就業(yè)機(jī)會(huì)、糧食生產(chǎn)、住房環(huán)境上造成壓力的同時(shí)，也引發(fā)了在教育需求和教育的絕對(duì)人數(shù)上的增加和競(jìng)爭(zhēng)。
主體教育思想與傳統(tǒng)教育思想的區(qū)別是主體教育思想首先把學(xué)生看成是人，然后才看成學(xué)生。
教育體系涵蓋正式教育、非正式教育和非正規(guī)教育，全面整合教育資源，將（）教育統(tǒng)一起來。
與普及教育相比，全民教育更加注重教育的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，不單純注重入學(xué)率。
STS教育即“科學(xué)一技術(shù)一社會(huì)”教育。它強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育應(yīng)該密切聯(lián)系人類的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，并形成對(duì)于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的正確態(tài)度。
在現(xiàn)代教育中，學(xué)生在教育活動(dòng)中的位置發(fā)生了根本的改變，學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位被普遍確立，（）要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)被逐漸認(rèn)可。
在比較理想的師生關(guān)系中，教師應(yīng)該是（）
人文教育所需要提高的并不僅僅是文化知識(shí)，還有（）