A.高成就學(xué)生
B.學(xué)生完成相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí)
C.要記憶程序性知識(shí)或概念性知識(shí)時(shí)
D.要促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移時(shí)
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A.學(xué)生
B.教師
C.教材
D.教案
A.誘發(fā)性
B.針對(duì)性
C.計(jì)劃性
D.靈活性
A.激發(fā)興趣原則
B.啟發(fā)性原則
C.難度適宜原則
D.沖突性原則
A.轉(zhuǎn)問
B.探問
C.質(zhì)問
D.發(fā)問
A.發(fā)問
B.理答
C.候答
D.叫答
最新試題
課堂板書就是指板書的內(nèi)容。
為了讓學(xué)生理解課文中的“類比法”，劉老師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是“用自己的話解釋類比法”“找出課文中運(yùn)用類比法的句子”。這說明教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該（）。
某歷史教師在講授《唐朝的衰落》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“自從公元618年唐高祖李淵建唐以后，經(jīng)過太宗、高宗、武則天到唐玄宗統(tǒng)治前期，從‘貞觀之治’到‘開元盛世’，唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)力強(qiáng)盛。但是，我要告訴同學(xué)們，到了后期，唐朝逐漸走向衰落了，具體情況是怎樣的呢？”這種課堂導(dǎo)入法是（）。
教師授課的課堂導(dǎo)入非常重要，方法也很多。其中利用問題產(chǎn)生疑惑，激發(fā)思維的方法屬于（）。
常見的教案形式不包括（）。
語(yǔ)文課上，教師在講解余光中的《鄉(xiāng)愁》前，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的名句，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種課堂導(dǎo)入方式是（）
（）的主要特點(diǎn)是具有提示特性，適合新教師使用。
美術(shù)老師在進(jìn)行色彩教學(xué)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種顏色時(shí)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備三片玻璃片或透明塑料等透明物，課前讓學(xué)生利用原有的知識(shí)，在每片玻璃上涂上一層原色，再將它們兩兩重疊，讓學(xué)生看是什么顏色？（橙、綠、紫）。老師說，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這幾種顏色（板書課題）。這里美術(shù)老師運(yùn)用了（）。
在編寫教案時(shí)，要能把教學(xué)過程自然地?cái)⑹龀鰜?，把各種問題的設(shè)計(jì)與提出自然地展現(xiàn)出來，內(nèi)容之間的銜接也要能自然地把握好。這說明編制教案要遵循（）。
板書是直觀教學(xué)的工具，對(duì)學(xué)生思維沒有影響。