A.總括
B.驗(yàn)證
C.結(jié)論
D.系統(tǒng)
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A.萊茵和齊勒爾
B.喬伊斯和韋爾
C.博比特和韋爾
D.瓦根舍因和萊茵
A.理解課文的段落大意
B.能正確流利地背誦全詩(shī)
C.讀懂課文
D.了解物體在自然界中的變化規(guī)律
A.導(dǎo)向功能
B.激勵(lì)功能
C.評(píng)價(jià)功能
D.聚合功能
A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)
B.接受教學(xué)
C.問(wèn)題教學(xué)
D.發(fā)展教學(xué)
A.赫爾巴特
B.凱洛夫
C.杜威
D.陶行知
最新試題
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）
實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開(kāi)發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
“教師的角色是課程開(kāi)發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于（）
提出程序教學(xué)的教育家是（）
“通過(guò)激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的哪一種？（）
《課程編制》一書(shū)的作者是（）
“人類(lèi)生活無(wú)論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無(wú)論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話(huà)出自（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過(guò)程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
“主動(dòng)作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開(kāi)發(fā)理念？（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）