A.漸隱
B.鏈鎖
C.消退
D.塑造
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A.負(fù)強(qiáng)化
B.不相容行為區(qū)別強(qiáng)化
C.零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化
D.低比率區(qū)別增強(qiáng)
A.連續(xù)強(qiáng)化
B.間隙強(qiáng)化
C.區(qū)別強(qiáng)化
D.固定強(qiáng)化
A.懲罰
B.塑造
C.自我控制
D.消退
A.分化
B.泛化
C.消退
D.模仿
A.行為不足
B.行為過度
C.不適當(dāng)行為
D.正常行為
最新試題
小明在課堂上搗亂，老師警告他：“如果再搗亂，就告訴家長”。小明只安靜了一小會(huì)兒，又繼續(xù)開始搗亂。從行為主義心理學(xué)的角度解釋，你覺得可能的原因是什么？（）
?行為技能訓(xùn)練方法中的哪一項(xiàng)成分是“讓學(xué)習(xí)者看到怎樣做出正確的行為”？（）
泰德在想要餅干時(shí)大聲喊叫。然后他被告知不給。當(dāng)他大叫時(shí)，他的媽媽終于給了他一塊餅干。但是當(dāng)他大叫時(shí)，他的爸爸從不給他餅干。于是，當(dāng)媽媽在時(shí)，泰德更可能大叫著要餅干。此事例中泰德大叫著要餅干這一行為的前提和后果分別是什么？（）
胡里奧晚上9：30下課，然后乘公交車回家。下車后，還要穿過鐵路下的一條隧道才能回到家里。由于隧道里大部分的燈都?jí)牧耍抢锿ǔＪ腔璋档?。自從這個(gè)學(xué)期以來，隧道里經(jīng)常發(fā)生的一些事使胡里奧感到害怕。例如一直老鼠突然躥過他面前，一些十幾歲的孩子在墻壁上留下嚇人的涂鴉。發(fā)生這些事后，胡里奧發(fā)現(xiàn)，他一走向隧道就覺得自己心跳變快，肌肉發(fā)僵，呼吸加速，一直等走出了隧道，這種身體上的反應(yīng)才會(huì)慢慢平息?，F(xiàn)在胡里奧一置身于該隧道內(nèi)，他就會(huì)加快步伐甚至跑出隧道。此事例中的反應(yīng)性條件反射是（）。?
當(dāng)兒童一邊看電視，一邊在沙發(fā)上做出危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)，父母就不再讓TA看電視。這一方法，使用的是行為矯正的（）。
?“使用塑造在語言治療中讓患者說出的聲音提高“是使用塑造的哪一項(xiàng)功能？（）
我對(duì)自己過量進(jìn)食的定義是：任何時(shí)候我吃的東西比我想要吃的量還大，或者任何時(shí)候我覺得自己吃得都脹起來了，或者覺得皮帶太緊了（）。
?當(dāng)我們教給學(xué)習(xí)者一個(gè)包含行為鏈步驟的清單，是采取下列哪一種方式幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)入行為鏈？（）
?在進(jìn)行鏈接的歷程中，最先教行為鏈中最后一個(gè)刺激-反應(yīng)的方式是下列哪項(xiàng)？（）
?某研究者在對(duì)兒童的上課離座行為進(jìn)行觀察記錄時(shí)，利用周一上午第一節(jié)課的時(shí)間，每當(dāng)兒童出現(xiàn)離座行為，就記做一次，共記錄了5次，請(qǐng)問這種問題行為的觀察記錄方式是（）。