A.教學(xué)計劃
B.教學(xué)設(shè)計
C.教學(xué)評價
D.教學(xué)過程
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A.專制型
B.民主型
C.放任型
D.兼有AB兩種類型
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
A.內(nèi)部動機(jī)
B.外部動機(jī)
C.正遷移
D.負(fù)遷移
A.個性的整體性和可塑性
B.個性的穩(wěn)定性和可塑性
C.個性的穩(wěn)定性和獨(dú)特性
D.個性的社會性和獨(dú)特性
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.元認(rèn)知策略
最新試題
在教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動積極性，可通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、（）等手段。
聯(lián)想法也稱提問探討法，根據(jù)需要解決的任務(wù)，列出問題核對討論，獲得方法。（）
小組學(xué)習(xí)一般人數(shù)沒有限制，越多越好。（）
巴特森指出：再學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”，即獲得解決問題的能力。（）
自我強(qiáng)化的前提是學(xué)習(xí)者認(rèn)同或建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)和（）。
神經(jīng)細(xì)胞受刺激膜電位由安靜時的內(nèi)負(fù)外正傳為內(nèi)正外負(fù)，稱為動作電位。（）
學(xué)生的學(xué)習(xí)取向分為三種類型：表層型、（）、（）。
刺激-反應(yīng)說的代表人物是桑代克。（）
學(xué)習(xí)變量有學(xué)習(xí)者的情境因素和（）。
職業(yè)態(tài)度的形成和改變一般要經(jīng)過順從、認(rèn)同和（）階段。