A.引發(fā)作用
B.導(dǎo)向作用
C.維持作用
D.調(diào)控作用
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A.直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
A.直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
A.學(xué)分
B.看電影
C.體罰
D.擁抱
A.審美
B.尊重
C.認(rèn)知
D.自我實(shí)現(xiàn)
A.安全
B.尊重
C.認(rèn)知
D.生理
最新試題
小組學(xué)習(xí)一般人數(shù)沒(méi)有限制，越多越好。（）
西方兩大學(xué)習(xí)理論體系包括（）。
接觸環(huán)境越復(fù)雜，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)越多，（）活性水平越高。
教育心理學(xué)家班杜拉提出多元智力理論。（）
榜樣法分為（）兩個(gè)階段。
職業(yè)態(tài)度的形成和改變一般要經(jīng)過(guò)順從、認(rèn)同和（）階段。
神經(jīng)細(xì)胞受刺激膜電位由安靜時(shí)的內(nèi)負(fù)外正傳為內(nèi)正外負(fù)，稱為動(dòng)作電位。（）
做課堂筆記可以充分調(diào)動(dòng)（）等器官協(xié)調(diào)工作，可以幫助學(xué)習(xí)。
自我強(qiáng)化的前提是學(xué)習(xí)者認(rèn)同或建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)和（）。
學(xué)習(xí)變量有學(xué)習(xí)者的情境因素和（）。