A.生理狀況
B.心理特征
C.自己與他人關(guān)系
D.業(yè)績(jī)水平
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A.不穩(wěn)定
B.穩(wěn)定
C.內(nèi)部的
D.可控的
A.穩(wěn)定
B.不穩(wěn)定
C.外部的
D.可控的
A.正誘因
B.負(fù)誘因
C.內(nèi)驅(qū)力
D.強(qiáng)化
A.斯金納
B.阿特金森
C.班杜拉
D.默里
A.過(guò)度強(qiáng)化
B.間歇強(qiáng)化
C.弱強(qiáng)化
D.正強(qiáng)化
最新試題
刺激-反應(yīng)說(shuō)的代表人物是桑代克。（）
巴特森指出：再學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”，即獲得解決問(wèn)題的能力。（）
職業(yè)教育心理學(xué)是研究職業(yè)教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律的一門學(xué)科。（）
培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，使學(xué)生逐漸地由興趣、樂(lè)趣轉(zhuǎn)為志趣。（）
教育心理學(xué)不僅要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律，還要研究（）。
自我強(qiáng)化的前提是學(xué)習(xí)者認(rèn)同或建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)和（）。
教育心理學(xué)家班杜拉提出多元智力理論。（）
職業(yè)態(tài)度的形成和改變一般要經(jīng)過(guò)順從、認(rèn)同和（）階段。
心智技能的形成是（）的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)和動(dòng)作方式。
教學(xué)組織形式有正面課堂教學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、雙人學(xué)習(xí)、（）。