A.GATT
B.MAT
C.《一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)》
D.《一般行政能力傾向測(cè)驗(yàn)》
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A.其他個(gè)體
B.行為標(biāo)準(zhǔn)
C.某種標(biāo)準(zhǔn)
D.量表指數(shù)
A.信息最全面
B.信息最多
C.信息最可靠
D.信息最豐富
A.了解其基本素質(zhì)
B.了解其適應(yīng)性
C.了解其特長(zhǎng)
D.了解其性格
A.恰當(dāng)
B.適當(dāng)
C.恰當(dāng)合理
D.科學(xué)合理
最新試題
在教學(xué)中,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極性,可通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、()等手段。
西方兩大學(xué)習(xí)理論體系包括()。
結(jié)合教育實(shí)踐,一般把學(xué)習(xí)分為習(xí)得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用三個(gè)階段。()
自我強(qiáng)化的前提是學(xué)習(xí)者認(rèn)同或建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)和()。
小組學(xué)習(xí)一般人數(shù)沒有限制,越多越好。()
教育心理學(xué)不僅要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律,還要研究()。
心智技能的形成是()的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)和動(dòng)作方式。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()學(xué)習(xí)。
遺忘的曲線先快后慢,是()提出的。
巴特森指出:再學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”,即獲得解決問題的能力。()