A.形式訓(xùn)練說
B.相同要素說
C.概括化理論
D.關(guān)系理論
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A.橫向遷移
B.特殊遷移
C.普遍遷移
D.縱向遷移
A.正遷移
B.特殊遷移
C.普遍遷移
D.負(fù)遷移
A.與陳述性知識的學(xué)習(xí)相同
B.通過應(yīng)用規(guī)則的變式練習(xí)，使陳述性知識向程序性知識轉(zhuǎn)化
C.規(guī)則完全支配人的行為，技能達(dá)到相對自動化
D.技能應(yīng)用自如
A.技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動方式或心智活動方式，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而獲得
B.技能分為動作技能和心智技能
C.動作技能是按一定要求完成操作程序的能力
D.心智技能是一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動方式
A.復(fù)述策略
B.精加工策略
C.組織策略
D.實訓(xùn)試驗策略
最新試題
教育心理學(xué)家班杜拉提出多元智力理論。（）
在教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動積極性，可通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、（）等手段。
了解學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu)，可以進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)發(fā)生和進(jìn)行的（）。
培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，使學(xué)生逐漸地由興趣、樂趣轉(zhuǎn)為志趣。（）
刺激-反應(yīng)說的代表人物是桑代克。（）
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）學(xué)習(xí)。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）學(xué)習(xí)。
神經(jīng)細(xì)胞受刺激膜電位由安靜時的內(nèi)負(fù)外正傳為內(nèi)正外負(fù)，稱為動作電位。（）
心理學(xué)的實質(zhì)是指（）。
教育心理學(xué)不僅要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律，還要研究（）。