A、強調教師評論的真實性與準確性
B、注重教師的個人價值、倫理價值和專業(yè)價值
C、實施教師之間的教師評價
D、提高全體教師的參與意識和積極性
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A、幫助學生提出論文觀點和主要框架
B、介紹必讀的參考資料
C、指導學生制訂研究或寫作計劃
D、經常檢查進度并及時予以幫助
A、可使大學生真正掌握專業(yè)理論知識
B、提高學生考研成績
C、鍛煉大學生綜合實踐能力和創(chuàng)新精神
D、有助于培養(yǎng)大學生非智力因素水平
A、學生學習的主動性和獨立性受到一定程度的限制
B、教學的節(jié)奏慢,影響學生的學習興趣
C、教學面向全班學生,步調統(tǒng)一,難以照顧到個別差異
D、不利于發(fā)揮教師的作用
A、是教師不斷探索研究和開拓進取的有效模式
B、是學生不斷汲取營養(yǎng)和提高能力的有效模式
C、是鞏固理論知識,培養(yǎng)實際應用能力的有效途徑
D、是提高學生思想覺悟的主要方式
A、教學目的不同
B、教學方式不同
C、學生在教學中的地位不同
D、教學的結果不同
最新試題
過程取向的評價在本質上是受下列哪種思想的影響?()
羅杰斯“非指導性教學”的人格理想是()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
以人格發(fā)展為取向的教學模式的典型代表是()
《課程編制》一書的作者是()
提出“表現(xiàn)性目標”取向的是()
下列屬于最古老的課程與教學目標取向的是()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()
在學校課程與社會生活的關系問題上,社會改造主義課程的觀點屬于()
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的?!边@段話出自()