A、一回事
B、沒有實質(zhì)性聯(lián)系
C、既相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)
D、整體與部分的關(guān)系
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、人文教育
B、民主政治
C、科學(xué)精神
D、實踐活動
A、1996
B、1997
C、1998
D、1999
A、活動體驗法
B、實驗探究法
C、案例分析法
D、以上全對
A、智能性
B、交互性
C、集成性
D、易擴(kuò)展性
A、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,避免“保姆式”的指導(dǎo)
B、調(diào)動全體學(xué)生的積極性,避免只有少數(shù)學(xué)生參加
C、發(fā)揮教師的示范作用,避免單純“授業(yè)式”的指導(dǎo)
D、發(fā)揮教師的協(xié)調(diào)作用,避免“完全放手”的指導(dǎo)
最新試題
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()
“主動作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開發(fā)理念?()
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”,這四個基本問題構(gòu)成了()
“每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的()
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》,其作者是()
實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()